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理实一体化教学在中职学校《会计电算化》教学的▓应用初探

编辑: 澳门赌搏网站大全 盛晓容   发布时间:2018-04-26 14:49:46  来源:

 

摘要】“理实一体化”教学作为一种创新的▓教学模式,从教学实际出发,通过分析“理实一体化”教学模式的▓优点,并探索“理实一体化”这一有效的▓教学模式在电算会计教学中的▓应用。

关键词】理实一体化教学  会计电算化

 

随着国家“十二五”规划的▓开局,职业技术教育在社会中的▓地位越来越突显。构建课程标准与职业资格标准相融合,理论与实践教学“一体化“的▓职业教育课程体系提上议事日程。作为中职学校专业课的▓教师,尤其要重视“理实一体化”教学模式的▓研究。现就理实一体化教学模式及其在中职学校《会计电算化》课程教学的▓应用进行一些初探。

一、   理实一体化教学是□□当前中职课堂教学的▓教学新模式

1.何谓“理实一体化教学”

所谓理实一体化教学是□□指在同一空间和时间同步进行的▓教学,理论和实践交替进行,直观和抽象交错出现,没有固定的▓先实后理或先理后实顺序,而是□□理中有实,实中有理。理实一体化教学具有三个特性:①空间和时间的▓同一性;②认识过程的▓同步性;③认识形式的▓交错。

2.理实一体化教学模式能充分体现职业教育特色

职业教育的▓宗旨是□□培养具有基本专业理论常识,熟练操作技能,能适应生产、管理、服务第一线需要的▓应用型技能型人才和高素质劳动者,因此,在注重专业理论常识教学的▓同时,更注重对学生实际操作技能的▓训练,这是□□职业教育的▓一个鲜明特征。理实一体化教学不是□□理论教学和实践教学在形式上的▓简单组合,而是□□从学生技能技巧形成的▓认知规律出发,实现理论与实践的▓有机结合,能充分体现职业教育的▓特色,注重培养学生的▓创新精神和综合能力,使培养的▓学生既具有一定的▓理论基础,又具有较强的▓操作技能,毕业后能很快适应实际生产岗位的▓要求,且具有发展后劲。

1)理实一体化教学模式有利于学生操作技能的▓形成和发展

职业教育是□□以开发学生职业技能为目的▓的▓教育。在一定意义上讲,教学过程实质上是□□一个由教师发出教学信息,经过一定媒体传递,再由学生接受并进行处理,最后反馈的▓过程。传统教学中,教学信息由不同的▓教师在不同的▓时间使用不同的▓方式发出,弱化了信息的▓传递效果,给学生接受与处理带来了相当的▓难度,违背了技能形成的▓规律。一体化教学在这方面显示了其合理性。首先是□□教学信息的▓传递具有同步性,理论引导与技能训练同步进行,紧密结合,相互印证。其次是□□保证了教学信息的▓同一性,避免了学生在认识和实践上进入误区,为教学过程最优化提供了保障。

2)理实一体化教学模式有利于学生常识、技能和能力的▓迁移

教育心理学认为,常识是□□人脑的▓经验系统,技能是□□个体身上固定下来的▓动作系统,能力是□□个体完成活动任务的▓心理特征。它们之间相对独立,又相互联系,互相转化与促进。常识、能力是□□掌握技能的▓前提,制约着技能形成的▓程度,而技能的▓形成又有利于常识掌握和能力培养,大家将此现象称之为常识、 技能、 能力之间的▓迁移。传统教学模式将专业理论教学和技能训练二者截然分开,理论和实践严重脱节,学生所学的▓常识不能及时转化为技能,不能学以致用。 在理论教学时,教师最多用简单的▓图 实物对学生进行讲解,缺乏直观的▓操作展示,以致学生对所学的▓内容缺乏感性认识,学起来感觉枯燥无味,因而教学效果较差。 在进行技能训练时,一方面由于时间上滞后,学生所学的▓专业理论常识忘记较多,另一方面由于课时和师资的▓限制,实习教师又不能讲得太多,因此学生往往没有掌握技能操作所必需的▓理论常识,最终致使技能训练效果差。理实一体化教学将常识传授 、技能训练和能力培养融于一体并进行有机组合,在学生常识、技能和能力的▓迁移方面充分显示了其科学性

3)理实一体化教学模式有利于教学资源的▓配置

职业教育是□□由教师、学生、教学设施设备以及教学时间构成的▓资源系统。一体化教学不仅能很好地解决职业教育技能培养过程中方法论的▓问题,而且能实现教学资源的▓合理配置与优化组合。首先,学校可以充分利用一体化师资,统筹考虑师资配置,减少岗位设置,提高人员效率,解决师资紧缺问题。其次,一体化教学需要在教学过程中对常识和技能体系重新组合,能剔除那些交叉重复的▓教学内容,节约教学时间,有利于产教结合的▓开展。再次,一体化教学能保证实际操作训练的▓有效性和针对性,能提高设备、教材的▓利用率,杜绝物质资源的▓浪费,节约教学经费,提高教学工作的▓投入产出比。

4)理实一体化教学模式能推动师资队伍的▓建设

与传统的▓教学模式相比,一体化教学对教师提出了更高的▓要求,教师不仅要具备一定的▓基础理论常识,还必须具备相应的▓操作技能。一体化教学对于习惯于传统教学模式的▓教师来说,是□□挑战也是□□动力,它将激发教师不断学习新常识,关心科技发展新动态,使自己具有理实结合的▓教材分析及过程组合的▓能力和综合创新能力,以满足教学的▓需要。

二、理实一体化教学模式更适用于中职会计电算化课程的▓教学

目前中职专学生多数是□□中考落选的▓初中生,学问底子薄,理解能力差,但形象思维能力强,而电算会计课又是□□一门实践性很强的▓学科,随着会计信息技术的▓不断发展,企业对会计工作人员的▓要求也在不断变换,强调突出实践技能。为此必须在电算会计课中实施“一体化”教学,激发学生的▓学习兴趣,使学生的▓学习不再觉得单调乏味,培养学生既能动脑,又能动手的▓能力。

三、理实一体化教学模式在中职会计电算化课程教学中的▓应用

在电算会计课程教学中如何贯彻 “理实一体化”教学模式呢 ?我认为,实施好理实一体化教学,必须要把握好以下五个环节。

1.“理实一体化”校本教材的▓开发

理实一体化教材是□□实施一体化教学的▓基础。教材是□□教师讲课、学生学习的▓主要依据和信息来源,没有好的▓“一体化”教材就很难取得良好的▓“一体化”教学效果。目前澳门赌钱官网使用的▓会计电算化教材有两本:一是□□经济出版社出版的▓全国会计从业资格考试辅导教材《初级会计电算化》;二是□□清华大学出版社出版的▓《会计电算化系统应用操作》,这两本教材各有其侧重点,前者侧重点于对会计电算化的▓基础理论常识先容,后者则侧重于会计App操作技能的▓培训。专门的▓电算会计考证教材理论过多,实操性不强。《会计电算化系统应用操作》虽然注重技能的▓培养,但也不完全符合“理实一体化”教学需要,如会计证考试所需的▓购销存、工资、固定资产等章节的▓内容就没有。因此应根据考证的▓要求,以现有教材为基础进行必要的▓取舍,编写了既适合于澳门赌钱官网学生实际又能满足考证要求的▓电算会计校本教材。编写时按“一体化”的▓教学模式和模块化的▓教学进程以及考证的▓要求,编排课程内容,以任务为驱动,把所要学的▓常识点和操作步骤、操作技巧分配到一个个任务中,让学生在完成任务的▓同时达到教学目的▓。教材围绕技能训练,技能比赛、注重实用性和可操作性,强调学生的▓实践技能、技巧的▓培训,理论常识服从实践教学的▓需要。要求理论浅显易懂,简洁明了,使教材成为实践性、实用性教材。

2.理实一体化”技能教室的▓创建

“理实一体化”教学要有与专业和规模相适应的▓硬件设备和学习环境。由于“一体化”教学方法强调空间和时间的▓统一,即在同一场地、同一时间完成教学的▓多种任务,所以,要实施“一体化”教学,就必须具有既能满足理论教学,又能满足实习教学的▓“一体化”技能教室。学校应乘着创建示范校的▓东风,创建理实一体化的▓电算会计技能教室。作为理实一体化的▓会计电子化技能教室,是□□学生学习财务App操作技能的▓教室,要有多媒体网络教学系统,有按岗位以企业实际案例为流程主线,将企业业务与App功能有机结合的▓ERP实训设备,在教室里既有理论的▓学习,又有实操的▓分析和练习。技能教室的▓课桌既有课桌的▓功能,又可做学生操作台使用。专业技能可以在课堂边学理论,边动手实践,达到事半功倍的▓效果。

3.教学方法与过程的▓设计

“理实一体化”教学的▓关键在于理论与实践穿插进行,如何将两者有机融合,在教学实施中,其教学尺度难以把握,过多操作又类似于工艺课或实验课。这里主要谈谈教学方案的▓编。“理实一体化”教学的▓方案应轻内容而重组织过程和训练方案,应尽量避免在教案中罗列大量的▓教学内容。具体来说,“理实一体化”教学导学案应该有以下环节:

1)学习目标(常识,能力,态度)。

2)学习重点。

3)学习难点。

4)课前准备:教学设备、书、资料等。

5)教学环节及时间安排(2课时):

 预习展示或自主学习:10,讲授、操作展示:20′,点评:10′。

 提升展示:小组交流:10′,拓展提升:20′,达标检测:10′。

导学案教学过程设计体现“教学做考合一”,主要包括学生自主学习、老师讲授和操作示范、学生分组展示、操作训练、技术纠正、达标检测等等。这一部分是□□导学案的▓核心内容,要充分体现教师的▓导学作用和学生的▓学习主体作用。

4.“理实一体化”教学师资力量的▓培养

既能胜任理论教学,又能引导实践操作的▓“一体化教师”队伍是□□实施一体化教学的▓关键。“理实一体化”的▓教学模式,逐步把教师全部逼上“双师”型轨道。对老师的▓要求更高,学生的▓操作失误以及遇到很棘手的▓问题,你要在第一时间就要及时解决。常识日新月异,比如用友App的▓购销存模块,都是□□今年中职学生考证、会计电算化国赛新加的▓内容,老师必须提前学习,并学会在现实工作中熟练业务处理方法。因此要加大“理实一体化”师资的▓培养力度,使教师既具有较高的▓专业理论常识,又拥有较强的▓动手能力。结合澳门赌钱官网实际,采取一些行之有效的▓、形式多样的▓方法,来提高教师的▓专业水平。如利用各种渠道每年将骨干教师派到企业学习或参加国家各级专业技能培训,或是□□请用友企业、银行专家到学校引导教师技能讲座,或是□□通过中职的▓全国各级会计电算化技能竞赛引导进一步提高教师的▓技能水平。另外学校每年组织一定的▓人力和财力,鼓励和引导教师进行课程改革,组织教师编写教材和制作多媒体课件,对表现出色教师,给予相应的▓鼓励和奖励,提高了教师的▓技能水平和理论水平。

5.有效的▓考核学生成绩的▓考评体系的▓建立健全

学生成绩考核一方面能对教师教学效果和学生对常识的▓掌握情况进行检验,另一方面可以通过大家所采取的▓考核方式对学生的▓学习习惯和学习方法进行引导,比如:通过提高平时成绩在总成绩中的▓比例,让学生明白大家非常重视学生的▓平时成绩,这种考核方法非常有助于学生踏实地掌握所学常识,而不是□□期末考试时突击复习,考完就忘记。在“理实一体化”教学过程中,加大了实践的▓力度,注重基本技能的▓培养。所以,在评价教学效果过程中,衡量的▓标准是□□“会”还是□□“不会”。实行“全过程评价”,分为平时考核和考试考核。印制《平时成绩考核登记表》,将平时表现、上课态度等纳入平时成绩考核范畴。平时只要能正确完成教师布置的▓各项任务,就算过关,就可以拿到50分,所以在平时训练过程中,学生想要过关,就要不断认真完成老师布置的▓各项练习,掌握电会各模块内容的▓操作,直到学会为止,这样就强化了学生的▓实践操作能力。考试考核由理论考核和操作考核两部分组成,理实各占40%60%

总之,理实一体化教学作为一种新的▓教学模式,已得到职业教育同行的▓普遍认可。在理实一体化教学更多地考虑怎样“教”才能促进“学” ,教师重在引导学生学会学习,“教”是□□为“学”服务的▓。学校应创设良好的▓教学环境,注重学习与探索的▓过程,理论与实践的▓合一,常识与技能的▓渗透。教学应创造更多的▓机会让学生体验生活,启迪思维,挖掘潜能,开创研究性学习。对教师而言,如何在理论教学时精讲、如何在示范操作时精讲、如何在反馈纠正时精讲、如何在理论教学时渗透实践操作的▓要点、如何在实践操作教学时强调理论常识点等,都值得大家研究。大家在理实一体化教学的▓过程中,要不断地勤于思考,从中发现问题;要善于总结,并在实际教学过程中加以改进。只有这样才能丰富理实一体化教学的▓内涵,真正提高教学质量。

 

 

参考资料:

1.《职业教育一体化教学模式的▓探索与思考》   许艳妮

2.《理实一体教学模式在中职会计教学中的▓有效应用》 未知

 

 

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