欢迎您访问:澳门赌搏网站大全-澳门赌钱官网
《计算机应用基础》理实一体化教学的▓探索

编辑: 澳门赌搏网站大全 罗月红   发布时间:2018-04-26 14:49:19  来源:

 

[  ]:理实一体化教学法是□□符合职业教育培养目标的▓一种新型教学模式,即理论实践一体化教学法。在整个教学环节中,它突破以往理论与实践脱节的▓现象,教学环节相对集中,理论和实践交替进行,直观和抽象交错出现,强调发挥教师的▓主导作用,突出学生动手能力和专业技能的▓培养,充分调动和激发学生学习兴趣,通过设定教学任务和教学目标,让师生双方边教、边学、边做,全程构建素质和技能培养框架,丰富课堂教学和实践教学环节,学生情绪高涨、参与性强,提高教了学质量。本人从事了多年的▓《计算机应用基础》教学工作,本文针对目前中职学校学生和计算机应用基础教学中存在的▓问题,结合自己的▓实践经验,对《计算机应用基础》理实一体化的▓教学模式进行了探究,并提出了一些有效的▓解决方案。

[关键词]:理实一体化  计算机应用基础  教学模式

 

随着社会信息化的▓快速发展,计算机技术及应用已经逐渐渗透到社会的▓各个领域及人们的▓日常生活和工作中。计算机应用能力已成为用人单位衡量学生业务素质的▓重要标志之一。计算机基础教育,在很大程度上决定着未来社会人们应用计算机的▓水平和掌握信息化技术的▓程度。因此,解决计算机基础教学中存在的▓问题,改进教学方法,提高教学质量有着重要的▓意义。

《计算机应用基础》是□□一门操作性强的▓课程,受传统教育模式的▓影响,不少学生理论没学好,实际操作也不过硬,许多学生既不能很好地运用App,又不能独立解决实际的▓计算机硬件问题。就本人多年教学经验,造成这一现象的▓原因主要是□□:

1.教学方法枯燥乏味

按照传统方式授课时,教师用幻灯片把常识和案例全部讲一遍,课堂信息量大了,但学生自主学习和协作学习的▓积极性没有被调动,常造成学生的▓学习兴趣不高,甚至会产生厌学情绪。事实上,学生对计算机的▓学习普遍具有较浓厚的▓好奇心与兴趣,然而当面对枯燥的▓教学方式和沉重的▓学习任务,学生早已是□□筋疲力尽,丧失了对学习的▓最后一点兴趣,教师在讲台口若悬河,滔滔不绝,而学生只能在台下痛苦的▓忍耐。这样直接影响到计算机应用基础的▓教学效果。

2.教材内容千篇一律

计算机在日常工作生活中应用广泛,但《计算机应用基础》教材主要是□□以办公自动化App为主,教学全部是□□使用统一的▓教材,忽略了不同专业的▓学习要求,所使用的▓素材与专业联系较少,千篇一律,难以满足不同专业对计算机技能的▓要求,学生学的▓内容跟工作岗位联系不上,缺乏应用性和实用性。这就无法培养不同专业的▓学生具有使用计算机为其所在专业领域服务的▓能力,甚至有的▓毕业学生都会抱怨“学校学的▓都没用,现在用的▓学校都没教”,不符合职业教育的▓特点。

3.课堂无拓展,课后后延伸

教师在课堂上,就只讲一些书上有的▓案例,学生也只为完成这个案例为目标,就只为练习而练习,不能进行常识的▓挪移。当在实际工作生活中应用时,稍有变化,就不会做了。例如:在EXCEL常识部分,教材中只讲到几个常用函数的▓使用:求和、求平均值、求最大值、求最小值等,但实际上如IF()SUMIF()COUNT()等等也是□□经常会用到的▓,如果能拓展延伸下,函数的▓应用就不会那么难了。教师照本宣科学生课后不思考的▓传统模式,直接影响教学效果。

由此可见,计算机基础教育教学模式的▓改变迫在眉睫!   

《计算机应用基础》理实一体化模块式教学表现为淡化常识讲授,突出技能应用,并将课本常识和工作岗位结合起来,不断提高其职业技能和综合素质,本人认为应做好如下几点:

一、让学生成为实践教学的▓小助手

“理实一体化”教学在课前需要做大量的▓准备工作,包括机房配置、编写学案、教学设计和课件等的▓准备;课中讲解、示范、引导;课后整理及教学评价。靠教师一人完成这些工作既辛苦,教学效果又不佳,也不能充分体现学生的▓主体地位。教师可有意培养一批学生能手,作为教师教学的▓助手,即建立教学助手团队,让他们在实践教学时协助老师对学生进行辅导,这样可以减轻教师的▓负担,又能突出学生的▓主体地位,教学合一。

二、让教师成为常识的▓引导者

对于中职学校的▓学生,大部分学生的▓认知特点是□□形象思维长于逻辑思维,实践学习长于理论学习,动手能力长于动脑能力,少部分学生的▓人生目标不明确、学习兴趣不高、学习习惯较差,对理论常识学习兴趣不高。如果在计算机应用基础教学上继续沿用传统的▓理论和实践教学各自独立进行的▓方法,已很难实现中职教育教学的▓目标。有鉴于此,应在上机前要求学生根据学案做好预习,初步了解上机任务的▓目的▓和操作过程,并且结合课堂内容设置一些针对性问题,让学生带着疑问去操作。上机操作过程中,教师抛砖引玉启发学生,结合演示教学法、动手训练法、讲练结合法进行教学,让学生积极思考、动手操作,强化常识点的▓掌握,同时提高学生思考、分析、解决问题的▓能力,避免盲目实践。

三、因材施教、加强辅导

理实一体化教学更强调要因材施教,由于学生在基础常识、基本操作技能、学习方法、接受能力等多方面的▓差别,决定计算机教学也要因材施教。对于那些“吃不饱”的▓学生,教师要对他们的▓常识进行拓展,及时补充一些技能性的▓操作问题让学生练习或思考。而对那些“吃不了”的▓学生要因势利导、及时巩固。

通过一段时间的▓学习后,学生已可以完成基本操作,教师还要多选择一些相关案例让学生去练习加深印象。

四、评价要突出实践内容,及时评价鼓励。

“理实一体化”教学评价是□□不可缺少的▓重要组成部分,需突出对学生在实践教学中的▓评价。本人主张全程评价,而不仅是□□期末考试定成绩的▓办法。平时的▓每一次小练习都计入成绩,再与最后的▓考试成绩来共同计算这门课程的▓最终成绩。同时在教学评价过程中,尤其要注意根据目前的▓行业标准和要求来制定新的▓评价标准,并形成评价结果

五、加强对教师实践能力的▓培养

既能胜任理论教学,又能引导实习操作的▓“理实一体化教师”队伍是□□实施理实一体化教学的▓关键。理实一体化教学要求教师不仅要有丰富的▓专业理论常识,而且要有熟练的▓操作技能,能“文”能“武”。既要了解本专业及相关行业的▓发展趋势,又要具有运用新常识、新技术、新方法开展有效教学及教研能力。这样就调动教师工作的▓积极性,逐步把教师“逼”上“双师”型轨道,使“双师”型师资的▓培养从机制上得到了保证。

综上所述,在计算机应用基础中采用“理实一体化”教学模式有助于教师调整自己的▓教学理念与教学方式,灵活运用多种现代化教学手段,改善目前单调的▓教学方法,改善课堂的▓教学环境,改变目前职业学校学生普遍厌学的▓现象。它能激发学生的▓学习兴趣、提高专业课的▓教学质量,从而培养动手能力强,训练有素,技术过硬,有创新能力的▓毕业生,拓宽学生的▓就业面,促进学校的▓建设和发展,实现与社会的▓无缝对接。

 

[参考文献]

[1]张小军.高职院校实施理论实践一体化教学的▓思考[J].教育探索,200910):77

[2]陈伟.计算机应用专业教学方法初探[J].电脑常识与技术,200928

[3]高长虹.职业学校“双师型”教师队伍建设的▓思考与对策[J].河南农业,2008

    [4]陈怀俊 . 探索专业理实一体化教学模式培养高素质复合型技术人才[A] . 交通职业教育[J] . 2004年,第03

Copyright ◎ 2020 澳门赌搏网站大全、澳门赌钱官网

联系地址:四川省自贡市沿滩新城糍粑坳100号  咨询电话:0813-8104847(办) 0813-8105477 

在线服务: 王老师 林老师 技术支撑:自贡百信网络科技有限企业

川公网安备 51031102000019号

【www.coccolat.com】 澳门赌搏网站大全-澳门赌钱官网
XML 地图 | Sitemap 地图