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电子电器应用与维修专业理实一体化教学分析

编辑:澳门赌搏网站大全 周勇   发布时间:2018-04-26 14:48:50  来源:

 

 摘要:电子电器应用与维修专业传统意义上的▓教学方式都会造成理论与实践脱节,实践不能检验理论,反过来理论也不能支撑实践,两者失去互补性,教学效果大打折扣,理实一体化教学是□□解决该问题的▓有效方法。理实一体化教学就是□□教学过程中把理论与实践操作相结合的▓一种教学模式,把能力培养放在首位,把技能教学作为重点,理论与实践紧密结合在一起,避免理论与实践教学的▓脱节。电子电器应用与维修专业应理实一体化教学是□□当今中职学校教学的▓方向,要实现真正意义上的▓理实一体化教学 ,教学内容整合与模块化,教学过程规范化完整化,教学场地专业化和企业化,专业教师的▓双师化等条件缺一不可,否则,就不能顺利实施理实一体化教学。

关键词:理实一体化教学、教学内容整合、场地专业化、双师型教师

 

在我国中西部欠发达地区,由于设施设备和实训条件的▓限制等种种原因,大多数中职学校还在沿用传统意义上的▓教学方式,这在电子电器应用与维修专业表现得尤为突出。这些中职学校大多采用三年学制,其中第一学年完成专业基础理论课教学,第二学年完成专业核心课程教学,第三学年学生顶岗实习。学生在校集中学习专业常识的▓两年中,大多数中职学校采取先讲后做,先理论后实践,重理论轻技能,理论与实践教学环节严重脱节的▓教学方式。这种教学方式的▓弊端是□□:当一段时间后,再进行实践操作教学时,大量学生又把相关的▓理论常识忘却了,教师不得不挤占正常的▓教学时间,重新补相关理论。可见这种教学不仅理论与实践严重脱节,还造成教学的▓重复性,使本来就紧张的▓学时显得更加不足。同时,也有一些中职学校采用先会后懂,哪怕学生一无所知也先进行实践操作教学,然后再学习相关原理。这种教学方式弊端是□□:感性认识与理性认截然分割开来,在感性认识阶段,学生很感兴趣,积极投入,愿与参与;但是□□,在随后的▓理性认识阶段,学生顿感索然无味,无心学习,教学效果显而易见。可见,上述两种教学方式都会造成理论与实践脱节,实践不能检验理论,反过来理论也不能支撑实践,两者失去互补性。如何解决这一矛盾,提高教学质量是□□当前中职学校面临的▓一个共同的▓重要问题。理实一体化教学模式是□□解决以上问题的▓关键,大家电子电器应用与维修专业也不例外。理实一体化教学就是□□教学过程中把理论与实践操作相结合的▓一种教学模式,把能力培养放在首位,以技能教学作为重点,理论与实践紧密结合在一起。技能教学以实用为主,跟学生毕业后的▓就业相联系,跟企业的▓用工需求相联系。理论常识是□□从属地位,它服务于实践教学,以适用、够用为度。下面就电子电器应用与维修专业如何开展理实一体化教学谈谈自己的▓看法。

一、教学内容整合与模块化

电子电器应用与维修专业的▓每一门专业课程中不是□□所有内容都能够或适合理实一体化教学的▓,如何结合学校自身的▓实际与市场需求,尽可能的▓让学生学习更多的▓专业技能,同时又要避免教学内容的▓交叉重复性,浪费学时,就显得尤为重要。这时,学校的▓电子专业教研组就要集中全组力量,对本专业所有课程内容进行整合,必要时可以打乱专业课程门类限制,以项目教学为主,筛选必要的▓相关理论常识与之配套,注意常识的▓连续性,完整性。同时,整合后的▓内容要结合生产技术现状和企业用工要求,市场需什么就教什么。

二、教学过程要规范化、完整化

理实一体化教学不一定非得是□□边操作边讲理论,一个项目的▓理实一体化教学环节应该完整。一个完整的▓教学环节包括:资料准备、教师演示、学生训练、巡回引导、作品展示、总结点评等六个环节。资料准备环节包括教师准备和学生准备两部。教师先提出任务——项目。要求学生事先准备相应的▓操作工具,同时,在书本上或者在网络上搜寻该项目的▓相关原理,电路图,产品标准样板图片等等。教师准备教学设计,准备实训材料,准备仪器仪表,准备场地等。教师演示环节:教师先结合实物、设备讲解相关理论或原理,紧接着由老师进行实际操作演示,对每个动作详细分解,让学生看清楚,并在演示过程中给学生讲清动作规范和要领。学生训练环节:学生训练可以根据实际恰酢蹰况,灵活机动的▓安排。当实训的▓仪器设备或材料套件数量足够时,学生可个人独立训练;当仪器设备或材料不够时,可分组训练或采用轮训法,只是□□要合理分组,优差兼顾,利用优生带动差生,但要禁止优生包办代替。巡回引导环节:教师巡回引导,重点是□□差生和女生,发现问题,马上纠正。有些普遍问题,必要时可以暂时中断实训,对所有学生进行强调。同时强调安全文明生产,强调组内同学之间要团结协作作。作品展示环节:实训完成后,学生有了一个完整的▓作品或产品,由学生们展示各自作品或产品,相互比较,评出部份优秀的▓作品或产品,然后进行拍照或录像存档。总结点评环节:可以先由学生们自我点评,谈谈感受,总结经验教训,然后由教师进行总结点评,指出不足,提出改进办法。

三、教学场地专业化和企业化

在理实一体化教学模式下,教学场地应该是□□实训工场、实习车间或专业教室,也包括一些理论课教学。理实一体化教学模式下、学校设置专业教室是□□很重要的▓,教室中间有学生学习的▓桌椅,四周摆设有一些常用仪器、仪表,如稳压电源、示波器、信号发生器、晶体管图示仪等,在教室墙上挂有一些实用的▓电路原理图,配置黑板用于板书教学,配置多媒体投影仪用于电化教学。这样,任何人只要走进教室,一眼就能看出是□□电子专业的▓教室,专业教室的▓设置为教师在做中教,边做边教,学生在做中学,边做边学的▓教学方式提供保障。在实训工场和实习车间中教学时,由于这些地方投入大量实训设备,教学中师生置身于工场、车间,实训操作当然容易。但技能操作教学时,与该实训相关的▓一些必要的▓、重要的▓理论常识只能口头上表述,学生一时也不容易记住。既然是□□教学用场地,也要配置小黑板和便携式移动多媒体投影仪,以便书写一些必要的▓理论和现代化教学用。由于很多学校财力有限,实训设备相当紧缺,既使有也较落后,也不容易更新,这就在一定程度上阻碍了理实一体化教学。因而,要求学校加大投入,购买或更新一些设施、设备,同时,也要努力寻找校外实训、实习和培训基地,与一些校外企业保持紧密联系,通过校企合作方式来解决学校实际困难,这样才能更好,更有力的▓保障学校的▓一体化教学。

四、专业教师队伍要双师化

    由于原来培养对口中职师资的▓高等院校的▓教学模式还是□□传统意义上的▓大学教学模式,因而,现今中职学校有许多专业教师都是□□理论功底好,实践操作能力差。他们在上课时必然是□□主打自己有实力的▓理论牌,尽量回避自己的▓短处——实训操作,自己的▓技能操作都不是□□很内行,教起学生来,自己心理也没底,干脆少上一点技能就成了顺理成章的▓事了。因而,要确保理实一体化教学能顺利开展,把专业教师培养成不仅具有较扎实的▓专业理论功底,还要具有较熟练的▓实践操作能力的▓真正意义上的▓‘双师型’教师就显得尤为重要了。在培养“双师型”教师队伍时,学校应该专门制定专业教师培养计划。组织教师参加国家级骨干教师培训、省级骨干教师培训、市级骨干教师培训、新教师培训、新课程和新课改培训、实训管理人员培训、实训基地负责人培训等。学校还应该在本地一些行业或特约维修部聘请有维修实训经验的▓专业维修人员对专业教师进行培训,如在苏林电器维修部、国美电器维修部、长虹电器维修部、海尔电器维修部等找一些专业维修人员来澳门赌钱官网对专业教师进行冰箱、空调、平板电视等的▓维修技术进行培训和提升,切实提高专业教师技能操作水平,让专业教师学到实用技能,增强教师自信心。学校应该要求专业课教师,每年必须有一至二个月时间下企业进行实践锻炼,要给到企业参加专业实践的▓教师下达目标任务,实践的▓成绩由企业通过实训考核来认定,并向学校提供相关材料作证明。在下企业期间,专业教师应该带着教学中的▓一些课题,到企业去向有丰富实践经验的▓工程技术人员请教。同时,还要根据自己技能操作的▓不足,积极参加企业组织的▓培训;另外,专业教师还应主动开展行业或专业的▓社会调查,了解自己所从事专业抹埧前的▓生产、技术、工艺、设备的▓现状和发展趋势,为学校带回一些新信息和新思想。通过以上对教师的▓培养和培训,真正意义上的▓‘双师型’教师队伍就形成了,则学校电子专业实施理实一体化教学就有了强有力保障。

总之,电子电器应用与维修专业的▓理实一体化教学是□□当今中职学校教学的▓方向,要实现真正意义上的▓理实一体化教学 ,教学内容的▓整合一模块化,教学过程要规范化、完整化,教学场地专业化和企业化,专业教师的▓双师化等条件缺一不可,否则,就不能顺利实施理实一体化教学。

    

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