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视频编辑技术课程理实一体化教学模式探讨

编辑: 澳门赌搏网站大全 魏静   发布时间:2018-04-26 14:48:09  来源:

 

摘要:为适应职业教育的▓发展,各职业院校将理实一体化教学模式纷纷引入课堂,视频编辑技术作为计算机专业的▓基础学科也不例外,本文将围绕计算机专业的▓本门课程的▓教学模式来进行探讨。

关键词:视频编辑 理实一体化   教学方法

 

随着职业技术教育的▓发展,传统的▓课堂教学模式已经很难适应当今社会对职业教育的▓需求,寻找一种更有效提高教学质量的▓教学模式势在必行。理实一体化教学模式突破了传统课堂理论与实践相脱节的▓现象,强调充分发挥教师的▓主导作用,注重从学生自身综合素质和操作技能方面培养其动手能力,能激发学生主动学习的▓兴趣和激情,收到较好的▓教学效果。

一、概念分析

理实一体化教学是□□指在同一空间、同一时间同步进行的▓教学,理论和实践交替进行,不分先后,可以先理后实,也可以先实后理,或者理实交错进行,直观和抽象自如衔接转换,做到理中有实,实中有理。

二、现状分析

1.学生分析

中职学生大多数学习基础比较薄弱,学习习惯较差,缺乏学习的▓主动性。虽然在其选择专业或学科的▓初期也会有一时兴趣,但多数不能持久的▓坚持学习,这些都给教师们的▓教学带来了极大的▓困难。同时教师们也都应该认识到,虽然学生们有这些不足,但他们也具备动手能力强,思维活跃等优势,所以只需要教师们多加引导,运用正确的▓适合他们的▓教学方式,相信也能为社会培养出合格的▓技术人员。

2.课程分析

视频编辑技术课程是□□大家中职学校计算机应用专业的▓一门基础学科,就大家学校而言,本课程所用App版本是□□Adobe企业的▓Premiere CS5,该App主要用于影视制作后期的▓编辑,以及各行业的▓视频广告设计、宣传等,具有很强的▓实际操性。单纯的▓理论教学或简单的▓实际操作演示都是□□不容易达到最佳讲授效果的▓,大家可以从课程的▓实际教学情况及结合学生的▓学习情况,探索出更适合中职类学生的▓教学方法。

3.理实一体化优越性分析

根据中职生的▓现状和课程现状,采用理实一体化教学模式来设计视频编辑技术课堂最能收到良好效果。理实一体化教学模式,打破了传统教学及评价模式,能够将“教、学、练”融为一体,解决了分段教学模式中,学生理论常识与实际操作技能在常识上不连贯的▓问题,培养了学生分析解决问题的▓能力。将技能实践融入课堂,学生在学中做,在做中学,及时改进及时更新所学常识,而且在操作过程中可以相互学习,寓教于乐,活跃了课堂气氛,学生变被动学习为主动参与,调动了学生的▓学习积极性与主动性,增强了学生的▓实践能力,为以后就业打下基础。在此过程中,教师也会去不断学习掌握新常识、新技术,从而更好的▓提高教师的▓教育教学水平。

三、理实一体教学模式的▓探讨

1.讲授法结合演示法

在教学的▓初期,为让学生对所学App有一个初步的▓了解,运用讲授法是□□相当有必要的▓。但这里所说的▓讲授并不是□□单纯的▓概念阐述,而是□□可以通过多媒体教具,运用演示教学法展示该App制作的▓成品效果,让学生直观的▓感受该App的▓作用及应用领域,而不仅仅只是□□单纯的▓记住一个概念。只要在教学的▓初期激发了学生的▓学习兴趣与激情,概念的▓导入及后面的▓教学都将轻松自如。

2.案例教学法结合演示法

视频编辑技术这门课程实操性的▓内容比较多,大家在每讲的▓一个常识点之前可以先运用典型案例,对学生进行启发引导,激发学生的▓学习兴趣。在讲解案例的▓这个过程中,运用到已学过的▓常识点时,教师可以暂停演示,让学生运用所学过的▓常识来解决当前问题。这样既可以复习巩固所学常识点,又可以让学生与教师思路保持一致,从而更加专注于新课程的▓学习。例如,在讲解如何制作画中画的▓视频效果时,先让学生看一遍教师做出的▓最终效果,觉得很新鲜,想尝试,有学习的▓欲望。然后引导学生导入要操作的▓文件(这些都是□□复习常识点)。再让学生看教师的▓下一步操作(新常识点),这个时候,教师可以穿插讲解相关理论,使学生理论联系实际,加深印象。

3.演示法结合练习法

不管是□□运用讲授法结合演示法,还是□□案例教学法结合演示法进行教学,学生要把教师讲的▓常识变成自己的▓技能,都要回归到练习法上去,否则一切都只是□□空言无补,既无毫无实际意义,也不容易记忆。例如,在讲解如何制作MTV时,导入MP3音频时会导入不进去,因为Premiere没有集成所有的▓插件,这个时候要大家自行下载并安装插件,这个时候就要先演示给学生们看操作的▓步骤,再让学生及时练习,当然练习的▓过程中,教师要认真巡回引导,加强监督,发现错误动作马上纠正,保证练习的▓准确性。练习成功完成之后,教师可以再进行插件的▓常识点的▓补充讲解,让学生讲练结合,加深理解。

4.启发引导结合类比法

教学进行到一定阶段时,学生也能够自如掌握App的▓基本操作之后。教师可以根据实际恰酢蹰况,演示时引导学生自由发挥,利用日常生活中观察到的▓视频效果来类比想象抽象的▓视频效果。在教师演示操作方法结束之后,做出自己想要的▓视频效果。例如,在演示讲解“视频特效”中的▓“变换”类特效时,里面有多种交换效果,每一种效果里面都有详细的▓参数设置。教师只需要演示调用设置的▓方法,让学生直观看到各种夸大的▓效果之后,启发引导学生自由发挥,创新出更多更好的▓效果。

在教学过程中,要设计完成好一堂课,其实没有孤立的▓教学方法,教师可以根据自身课程设置的▓特点以及学生的▓具体情况,灵活运用多种教学方法和教学手段,不断提高大家的▓教育教学质量,生动灵活的▓展现每一节课。

 

参考文献:

[1]徐建高.高职理实一体化教学体系构建研究

[2]禹禄君.探究理实一体化教学新模式

 

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