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职业教育课程建设

编辑:   发布时间:2017-05-26 11:09:16  来源:

 

杨华琼   职业技术学校
摘要:在激烈的▓岗位竞争中,为使职业学校顺应时代快速发展,为社会培养卓越的▓人才,为培养优秀学生、建设一流职校,职业教育课程建设是□□关键所在,但是□□如何做好职业教育课程建设呢?国家在这方面也出台了许多教育方针政策。本文主要论述了职业教育课程建设重在课程模式、教材建设、教法改革、实践实用、教学评价、教学师资。从而建议大家要抓好职业学校教育教学,抓好职业教育课程建设,因为职业教育课程建设是□□职业学校内涵建设的▓根本问题。
关键词:培养目标   职业教育   课程建设  课程模式
  
 
  我国职业教育建设的▓发展与职业教育课程建设是□□不可分割的▓有机整体。什么是□□职业教育课程?职业教育课程是□□按照国家的▓教育方针并根据学生的▓身心发展状况,为使学生在一定时期内,达到各级各类职业学校及专业所规定的▓培养目标,完成规定的▓学习任务而有目的▓、有计划、有系统地提供的▓学习科目与活动、学校环境与氛围及其发展的▓进程、影响结果的▓总和。
 
 一、 职业课程建设的▓依据
 1、职业教育课程建设培养目标。
 为了顺应时代的▓挑战,全面推进素质教育,优化我国基础教育人才培养模式,把职业教育做强做大,培养与现代化建设要求相适应的▓德、智、体、美、能等多方面全面发展的▓多能型人才,既具有综合素质能力,又具有专业技能常识的▓应用型人才。
 2、职业教育课程建设理论基础。
 社会的▓快速发展,科技的▓不断进步,要求大家必须主观上改变观念,不要停滞不前,只吸取书本上的▓常识,而应发散思维,做到理论创新、与时俱进。学生不是□□等待常识传递和灌输的▓被动的▓接受者,而是□□主动的▓建构者;教师不是□□常识的▓传递者,而是□□学习活动的▓组织者。
 3、职业教育课程模式。
 新世纪的▓职业教育课程模式,主要是□□以职业和能力为导向,是□□建立在工作能力基础上的▓课程组织形式,不再是□□只注重常识传授,强调学生积极主动学习,教师在教育活动中,以充分敬重学生在教育过程中的▓主体地位、充分发挥学生的▓主观能动作用、最大限度地调动学生的▓积极性和创造性为根本,以促进学生的▓全面发展作为教育引导思想和行为指南。
 4、职业教育课程建设的▓根本任务
 职业教育教学是□□学校的▓根本任务,是□□学校内涵发展的▓根基所在,是□□推进学校稳步有序发展的▓根本动力,正所谓“学乃身之宝,儒为席上珍。君看为宰相,必用读书人。”大家要建设现代化的▓职业技术学校,就要将教学工作放在重要的▓位置。职业教育教学是□□一个复杂的▓系统,其中,职业教育课程建设是□□关键的▓一环,是□□职业学校内涵发展的▓重要支撑。国家在职业教育课程建设这方面实施了多个示范性的▓教学教改项目,建立了多个国家重点示范学校,发挥了示范和引领作用,为大家指明了方向,开创了道路。
 
 二、职业教育课程建设存在的▓主要问题
 1、职业教育课程建设,轻创新。
 现阶段我国的▓职业教育课程内容“繁、难、偏、旧”,大多是□□更古不变的▓常识,这样难以适应社会发展的▓需要。
 2、职业教育课程建设,轻实践。
 大多学校虽然书本内容丰富,但是□□缺乏实践经验,主要表现在教师的▓经验不足、教学计划无安排、教学设备不全面、实践场地不具备。
 3、职业教育课程建设,轻反馈。
 不同学校、不同专业、不同师生往往是□□在教学过程中投入较多,而之后却没有进行总结反思,往往找不出无明显进步的▓原因。
 
三、职业教育课程建设的▓策略
  1、职业教育课程建设,重课程模式。
  课程模式应注重课程群体模式,对职业学校而言,应将数种专业性质相近的▓专业集合为一个专业群体,分析该群体所需的▓共同常识与技能基础加以整合以及各专业的▓入门常识,然后加以系统组合,以便节约资源,优化资源配置。要紧紧围绕学校的▓人才培养目标,区分各门课程之间的▓异同,做好各门课程之间的▓衔接,构建完整的▓课程体系,建设合理化课程模式。就机械类专业而言,基于岗位胜任能力,合理设置公共基础课、机械专业课和机械实践课,在课程内容、学时分配、学期安排、实习见习等方面体现课程间的▓关系和衔接,使其成为完整的▓体系。
 2、职业教育课程建设,重教材建设。
  职业课程教育与基础课程教育存在很大差异,重要之处在于职业教育专业发展更新快,教材变化迅速,这就要求职业学校专业课程的▓结构和内容应根据人才市场需求及时调整,需要具备强大的▓常识库,根据社会的▓发展和需求,编制适应社会发展的▓课程。基于这样的▓现实情况,可以充分利用网络资源,充分利用现代教育技术,建设网络教材,可随时变化与更新。追求与课堂教学紧密相关的▓网络职业教育课程建设,要深入研究,将网络上的▓课程,变成学校教育教学的▓有机组成部分,做到课堂教学与学生课外网络学习相结合。让教师与学生在良好的▓网络学习氛围下,轻松愉悦的▓学习常识,达到课堂上、下相相合,完善补充、精益求精。
 3、职业教育课程建设,重教法改革。
  职业教育课程建设要积极探索教学方法改革。要对传统教学方法进行改革,根据不同专业、不同课程的▓特点,实施相应的▓教学方法,力求实效。社会要求职业学校要培养学生从事岗位工作所需的▓综合职业抹堒力,在职业教育课程建设的▓基础上,要对课程实施方式进行变革,一是□□改革传统的▓以讲授为主的▓教学模式,建立以学生为主的▓新型教学模式---引导文教学法、现场教学法等。例如通过现场教学,将成体系的▓教学内容分解为独立的▓、明确的▓常识和能力目标,并把这些目标融于具体的▓训练项目中,通过教师现场示范,学生独立操作训练的▓教学组织形式,使学生们所学的▓理论不仅能具体的▓与实践结合,而且也贯彻了党的▓“教育与生产劳动相结合”的▓方针;二是□□创设真实的▓职业工作情境,职业学校应具备职业学校专业所需的▓教学车间、教学设备,使教师和学生掌握现今社会所需的▓过硬的▓专业技术技能,理论联系实际,从实际出发,与企业生产、服务完全对接的▓学习环境与氛围中,充分感受到企业工作场景和企业学问氛围,培养学生的▓职业抹堒力素养,提高职业教育教学的▓实用性。
  4、职业教育课程建设,重实践实用。
  职业教育课程建设必须“以服务为宗旨,以就业为导向、以能力为本位”,根据地区经济发展,以企业对高素质技能型劳动者的▓需求为导向,要求职业教育要服务于地区社会经济发展,为企业培养高素质技能型劳动者,培养以常识、技能、人格为导向的▓多能性复合型人才。其中,关键在于常识与技能的▓实用性。职业学校的▓职业教育课程建设要以市场需求为导向,要根据市场需求反馈,及时调整专业课程结构和课程内容,着重技能的▓实用性。职业学校只有注重实践的▓实用性,才能培养社会所需的▓人才,才能达到理想的▓就业率,才能立足于竞争激烈的▓社会。要深入挖掘课堂教学与实践教学,理实一体化培养专业双能型人才,重在实践能力的▓培养。加强实践教学,培养学生的▓实践能力,才能更好的▓让学生会操作,更好的▓让学生适应社会需求,成为卓越人才。
 5、职业教育课程建设,重教学评价。
  教学评价是□□对教学工作质量所作的▓测量、分析和评定。它以参与教学活动的▓教师、学生、教学目标、内容、方法、教学设备、场地和时间等因素的▓有机组合的▓过程和结果为评价对象,是□□对教学活动的▓整体功能所作的▓评价。教学评价使教师对自己的▓教学过程及内容给予总结与牵引,给教师带来积极的▓、正向的▓影响与变化。职业教育教学评价应以真实性评价为主。
  6、职业教育课程建设,重教学师资。
  职业教育课程建设关键要发挥教师的▓作用。职业学校教学的▓水平、职业教育课程建设的▓水平如何,关键在教师。要高度重视教师队伍建设,建设一支集普通教师素质和技术工人素质于一体的▓教师队伍,既能从事专业理论教学,又能引导技能训练的▓双能型教师,是□□学术性与师范性统一、理论与实践并重的▓高素质的▓复合型教师。职业学校双师型教育培养的▓路径要严格实行“双师型”教师的▓准入制度,灵活实行多元化的▓职业教育师资引进策略,大力推行针对性强的▓专项培训,激励“双师型”教师开展职业教育研究和产学研活动。教师在教育活动中要充分敬重学生在教育过程中的▓主体地位、充分发挥学生的▓主观能动作用、最大限度地调动学生的▓积极性和创造性为根本,以促进学生的▓全面发展作为教育引导思想和行为指南。一支好的▓教师队伍是□□教学的▓根本保证,教师可以通过一对一,老带新来培养年轻教师,通过听课、评课来促进教师成长。
 
  四、职业教育课程建设的▓趋势
  职业教育课程改革与发展趋势是□□课程导向能力化、课程目标多元化、课程范围广域化、课程实施实践化、课程结构模块化、课程管理弹性化、课程评价标准化、课程与信息技术整合化。抓好职业学校教育教学,抓好职业教育课程建设,是□□职业学校内涵建设的▓根本问题,需要大家用实践来检验。
 
  参考文献:
1、马建富主编,《职业教育学》,华东师范大学出版社2015年。
2、王道俊、郭文安主编,《教育学》,人民教育出版社2009年。
 
 
 
 
 

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