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对中职学校职业道德教育的▓思考

编辑:   发布时间:2017-05-26 11:08:01  来源:

 

 澳门赌搏网站大全  王平
 
摘要:本文分析了在新的▓历史时期,中职学校职业道德教育的▓现状及存在的▓问题,探讨如何以科学发展观为引导,借鉴国内外先进的▓思想理念,开展职业道德教育的▓思考与对策。
关键词:职业道德   教育教学   思考对策
在2014年,国家教育部新修订了中等职业学校德育课教学大纲。说明党和国家对职业学校学生的▓德育教育是□□十分重视的▓。目前我国正处于社会转型的▓新时期,各种思维方式、价值观念产生了剧烈的▓碰撞,深刻地影响着人们的▓道德观念、道德情感和道德行为,从而使得各级各类职业学校的▓职业道德教育面临许多新情况、新问题需要解决。
一、职业道德教育的▓环境和亟待解决的▓问题
1.人们在道德观念和价值认识上的▓多元性,向职业道德教育提出了新的▓要求。
当前,市场经济的▓建立和发展对传统的▓道德判断和道德评价标准提出了新的▓挑战,它一方面使人们的▓竞争意识、效益意识、民主法制意识大大增强,但同时也会引起人们的▓追求目标、评价是□□非、相互关系和生活方式等一系列的▓变化,是□□非不明、善恶不分、见利忘义等道德失范现象正强烈地冲击人们的▓道德防线。市场经济本身的▓功利性等负面因素,对职业学校的▓职业道德教育已经形成了巨大的▓冲击,尤其是□□目前人们对职业价值观的▓判断和取向,较多地选择或现实利益标准,会在一定程度上影响学生正确的▓职业价值观念的▓形成。对此,以往那种将职业道德教育“泛政治化”的▓做法是□□无济于事的▓,只有充分承认和敬重这种多元性的▓特征,才能适应新时期提出的▓新要求。
2.信息化和企业用人观念的▓转变,要求职业道德教育走向开放性。
网络时代的▓来临既为当代青少年提供了开掘潜能的▓大舞台,也对学校职业道德教育方式提出了严峻的▓挑战:一是□□互联网信息传播的▓开放性和广泛性对我国传统的▓“一块黑板、一支粉笔、一本教科书、”的▓德育手段和方法提出了巨大的▓挑战;二是□□网络世界的▓虚拟性,  不但改变了学生的▓行为方式和生活方式,而且容易导致性格孤独、感情麻木等畸形行为,增加了道德教育的▓难度;三是□□上网行为的▓自主性和隐蔽性,使上网学生能够以完全自主的▓方式开拓自己的▓生存领域,创立自己的▓生存规范和道德标准,这就从客观上给学校职业道德教育带来了更大的▓困难。
大量实证材料显示,越来越多的▓企业已经把职业道德水平作为衡量员工素质高低的▓核心要素,并作为招聘员工的▓先决条件和辞退员工的▓重要依据。企业在用人理念和用人标准上的▓转变,对大家的▓职业道德教育思想和教学体系提出了新的▓挑战。职业道德教育再也不可能自我封闭了,必须面向企业和整个社会实现全方位的▓开放。
3.“招生”和“就业”的▓不适应,决定了职业道德教育的▓艰巨性。
从“就业”来看,企业反映职业学校毕业生存在四个方面的▓问题:一是□□职业纪律较差;二是□□缺乏职业意识;三是□□劳动不够诚实;四是□□不肯吃苦耐劳等。有的▓学生甚至缺乏最基本的▓道德素养和行为规范,工作不久就走上了违法犯罪的▓道路。
从“招生”来看,近年来,录取生源素质的▓下降,不仅严重影响了常识和技能的▓教学,也给职业道德教育带来新的▓困难。由于生源道德认知的▓基础差,对道德“底线”的▓认识与学校和企业的▓规范都有很大距离。这样的▓生源素质,对中职学校的▓职业道德教育提出了新的▓挑战。
4.缺乏与行业、企业的▓联系,影响了职业道德教育的▓针对性。
第一,对学生实习期间的▓职业道德教育不够重视。学校对学生的▓实习实训放任自流,学生自己寻找实习单位,学校对实习过程不加控制,更不重视在此期间学生职业道德的▓提高和养成。第二,对行业、企业的▓职业道德规范和要求不了解。通过调查显示60%的▓学生对本行业职业道德方面的▓常识和内容不了解。第三,缺少与社会、企业的▓联系。学生在校期间很少安排相关的▓实践活动,导致学生无法及时了解将来所从事职业的▓道德规范和具体要求。
二、职业道德教育的▓思考与对策
1.应着力拓展职业道德教育的▓内涵。
在西方国家,一般将职业道德理解为是□□指信仰、价值观和原则,它们引导个人在其工作环境中的▓任何时间,理解他们的▓工作权力、职责,并采取相应行动的▓方式。因此职业道德教育的▓目的▓,一方面是□□提供给学生一个认识和解决他们自身内在的▓、与他人之间的▓、与环境之间的▓道德冲突的▓框架,用这种方式提升个人的▓工作满意度,促使个人持续而有效地就业;另一方面则是□□提供给学生一个养成自觉遵守工作纪律的▓道德品质的▓机会。在当前我国社会转型的▓新时期,各种多元价值观念冲突的▓背景下,大家很有必要借鉴这种思想,拓展对职业道德教育内涵的▓认识,即职业道德教育并不仅仅是□□价值观的▓培养,也包括解决“道德冲突”能力的▓培养。通过这种能力的▓培养,可以培养学生敏锐的▓观察力,也可使他们对职业道德原理理解得更透彻,进而增强他们运用这些原理来解决实际问题的▓能力。
2.职业道德教育应注重与其他学科的▓整合与渗透。
注重在各学科中渗透职业道德教育,挖掘和提炼各门学科中的▓道德因素,对培养学生的▓职业道德具有重大意义和作用。西方发达国家的▓职业学校就比较注重基础课程和专业课程对学生的▓塑造功能。例如在美国,其历史学问传统决定了其学校教育中少有专设的▓道德教育课程,德育往往渗透在其他各科教学当中。除文科教学以外,近年来理科教学中也开始渗透德育内容。另外,美国还比较重视通过组织学生参加课外活动和社会服务,让学生在实践中形成道德认识,提高道德责任感,培养道德情感。在西方,职业道德与专业课之间的▓关系被看作“盐”与“汤”的▓关系,如果在专业课教学中没有加入职业道德的▓内容,这样的▓专业课就是□□不成功的▓。而目前职业学校的▓职业道德教育多是□□通过专门的▓职业道德课进行,只在德育课上讲德育,而离开德育课似乎便不再谈德育了,很少在基础课程和专业课程中渗透职业道德内容,造成了职业道德与专业教学相分离,影响了专业课和职业道德教育的▓成效。
3.职业道德教育应结合学生特点增强针对性。
从生源来讲,中职学生主要来源于普通初中成绩相对较低者,一方面年龄较小,另一方面道德认知的▓水平不高,公共道德基础较差;从培养目标上看,中职教育定位于培养生产第一线的▓技能型岗位操作人员,以及相应的▓基层实务工编辑和普通劳动者。因此,在职业道德教育的▓内容上,中职学校应在注重养成教育及与普通初中德育衔接的▓基础上侧重于“一般职业道德”的▓培养。在职业道德教育的▓形式上,中职学生宜以“案例教学”为主。目前,中职校职业道德教育的▓针对性和实效性不够强,与职业道德教育重点并没有很好的▓把握有一定的▓关系。
4.职业道德教育应与行业要求紧密结合,强化实践性
将行业要求与职业道德教育结合起来,是□□职业道德教育的▓主要内容。学生只有在职业实践中去感受、体会和锻炼,才能形成优良的▓职业道德。加强实习、实训,既是□□职业学校专业实习训练的▓需要,也是□□职业道德养成过程必不可少的▓关键环节。经验证明,坚持职业道德教育的▓“职业性”、坚持职业道德教育的▓“教、学、做统一”,摒弃“坐而论道”,让学生在职业实践中提高对职业道德的▓认同,增强道德选择能力,是□□职业道德教育的▓必然选择。另外,校企合作互动教学模式,是□□最能够反映职业教育特点的▓教学模式。而企业中的▓现实工作场景,也是□□审视学校职业道德教育内容的▓尺度。
5.引入企业学问,提高职业道德教育的▓有效性。
企业学问是□□职业道德的▓有效载体。职业学校引入企业学问开展职业道德教育,可以优化学生对企业、对社会的▓认知结构,增强对职业精神、职业规范、职业素质等的▓基本了解,帮助学生树立职业理想,为学生的▓成功就业构筑桥梁。职业学校引入企业学问实施职业道德教育,可以突破原来陈旧的▓教学理念,将经济发展的▓客观规律引入教学之中,充分考虑到学生在将来就业中对企业的▓适应能力、对改革和竞争的▓适应能力,认识到职业道德教育是□□人力资源开发的▓重要内容。在引入企业学问时,要注重信息、常识、人才、环境等App要素的▓主导作用,要将企业学问追求潮流、创造先进、领导行业的▓理念溶入职业道德教育之中,从而提高职业道德教育的▓有效性。
总之,职业技术学校职业道德教育是□□一个值得探索的▓重要课题,特别是□□在新的▓历史发展时期,认真践行科学发展观理论,转变观念,拓展思路,勇于创新,与时俱进,探索出一条适合中职校职业道德教育的▓新路子显得尤为必要。
参考文献
《你在为谁工作》机械工业出版社
《当场打动主考官求职面试的▓128个成功法则》石油工业出版社
《中小学教师职业道德规范培训读本》中国轻工业出版社
《职业道德与法律》高等教育出版社
 
 

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