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中职市场营销专业人才培养模式的▓思考

编辑:周玮   发布时间:2013-05-17 12:42:41  来源:

 

摘要:本文分析了当前中职市场营销专业人才培养模式中存在的▓一些问题,提出为适应社会对新型市场营销人才的▓需求,中职学校应调整人才培养模式,并从增强对学生实践能力和应变能力的▓培养方面,提出了人才培养模式的▓思考。
关键词:市场营销;人才培养;模式
当前,随着市场经济的▓发展,工业企业、商品流通企业、服务行业都急需岗位适应能力、应变能力、创新能力、发展能力强的▓营销专业人才,广大营销人员也面临更广阔的▓发展空间。但是□□,在诱人的▓就业机遇下,市场对营销人才的▓综合素质也提出了更高的▓要求。中职市场营销专业的▓培养目标是□□让学生成为具有营销策划能力、市场分析能力、产品销售能力、营销管理能力等素质的▓应用型人才,要求学生具备一定的▓动手能力,就业后能迅速适应岗位需要。然而,由于国内中职营销专业的▓人才培养模式陈旧、单一,导致中职市场营销专业毕业生素质普遍不高,就业后专业抹堒力差,无法满足社会需要。中职营销专业的▓人才培养模式亟待改进。
一、中职学校市场营销专业人才培养模式存在的▓问题
1、市场营销专业课程设置针对性不强。
当前,中职市场营销专业的▓学科体系和教学内容过分强调完整性和系统化,特别是□□强调每一门课程内容体系的▓完整性。教师在授课过程中,严格按照教材安排的▓内容教学,忽视对教材的▓二次开发,不能针对学生的▓不同特点调整教学内容,造成学生掌握的▓理论常识不能很好的▓和工作岗位想结合。加之中职生普遍存在的▓学问基础薄弱,理论学习能力差的▓特点,学生抱怨学不会,老师抱怨难教,教学效果难以保证。
2、课程缺乏先进性和前瞻性。
市场营销是□□一门前沿性的▓学科,教师在教学过程中需要补充的▓大量的▓现代科技、学问发展、经济发展的▓最新常识和信息,由于课堂教学的▓严谨性和系统性,教学新常识补充受到极大的▓限制,适应性不强,学生就业后普遍感到在学校学到的▓常识到了工作单位用不上。
3、教学方法理论与实践相脱节。
目前,中职市场营销的▓教学大部分还处于灌输理论的▓阶段,虽然部分学科坚持开展理实一体化教学,但由于学生很少有机会接触到营销实践,往往还是□□“空言无补”,这既阻碍了学生对理论常识的▓吸取消化,也未能使学生的▓实际工作能力得到锻炼。
4、市场营销专业培养的▓人才与岗位的▓要求严重脱节。
市场营销专业在人才的▓培养模式上,以封闭式教学为主。学生到了工作岗位特别是□□专业性很强的▓工作岗位以后,多数不能直接上岗,需要对其重新进行专业常识的▓培训。造成很多用人单位不愿意接受中职毕业生,使学生的▓顶岗实习和就业受到影响。
二、中职市场营销专业人才培养模式的▓思考
中等职业学校市场营销专业是□□以培养一线销售人员、导购员、促销员、管理人员为目的▓的▓,在教学上偏重于理论的▓应用,实践技能和实际工作能力的▓培养。中等职业教育的▓人才培养模式对人才的▓质量起着决定性的▓影响。现阶段,中职学校市场营销人才培养模式基本上还是□□以理论教学为主,学生缺乏参与实践的▓机会,动手能力不强,在企业中不能很好发挥自己的▓专业优势,而社会对市场营销人才的▓综合素质要求又在不断增加,这对营销专业应用型人才培养水平提出了很高的▓要求,解决这个矛盾最直接的▓办法就是□□改进大家的▓传统培养模式,增强对学生实践能力和应变能力的▓培养。
1、调整课程模式。
市场营销专业人才的▓培养形式应该采取更加灵活的▓方式,不同的▓学校可以采用不同的▓模式,具体情况由学校的▓师资力量、就业方向、学生意向等来决定。鼓励教师根据学生的▓不同特点,对教材进行二次开发,有选择性的▓进行理论教学。有条件的▓学校可以考虑将理论课程体系调整为由必修课、限选课和任选课所组成,倡导学分制,学生可以根据就业意向和个人兴趣,选择自己感兴趣的▓课程学习,修满学校规定的▓学分即可毕业。鼓励学生参加社会实践,对利用课余时间在营销岗位实践且取得较好效果的▓学生,学校给予一定的▓学分,这样不仅可以适应学生的▓各种学习需要,也达到了更好的▓培养应用型人才的▓目的▓。
2、采用启发式案例教学法。
市场营销的▓课堂学习建议以案例教学为主。鼓励学生自己寻找案例,并通过对案例的▓分析提出自己独到的▓见解,引导课堂讨论。在案例教学中,教师改变授课中“自我说教式”的▓讲解和“满堂灌”的▓教学方法,注意师生间的▓密切沟通、双向交流,学生变被动听讲为主动参与。又由于案例本身是□□有一定情节的▓典型事例,有很强的▓吸引力,能使学生产生浓厚的▓兴趣,这样不仅可以更大程度的▓启发思维,提高学生学习的▓主动性和积极性,而且,在经过对案例的▓讨论之后,学生能够明确自己在哪些方面需要加强,学习的▓目的▓性也大大提高了。
3、借助计算机辅助教学工具。
在众多的▓教学方法中,最能调动学生积极性的▓就是□□借助于计算机App,进行情景模拟教学。情景模拟教学法就是□□将企业的▓营销活动展现在计算机上,给学生创设一个市场营销实践的▓情景,使学生在模拟中理解所学理论常识,学会独立做出分析和判断,在多变的▓情景角色转换中提出多种解决问题的▓方法。用计算机App模拟营销环境,可以给学生以身临其境的▓感觉,“亲身”体验企业的▓营销实践活动,提高学生分析问题和解决问题的▓能力,真正达到理论联系实际的▓教学目的▓。
4、注重师资队伍的▓实践能力。
在教师选聘上,中职市场营销专业教师应由单纯的▓学历要求转变为更加注重应聘人员的▓实践工作经验,并为教师提供多种实践机会;学校也可以聘请企业中的▓优秀营销人才担任兼职教师,通过建立了一支实践性很强的▓教师队伍,提高学生对理论常识的▓应用能力。
5、校企结合,推行联合办学。
作为学校,必须不断加强与企业的▓联系,努力沟通与合作。一是□□要积极实行“订单培养”。根据企业和用人单位的▓“订单”要求,制定培养方案和计划,从专业设置到调整、教学计划制定与修改、教学实施、实训直至学生就业,都要充分发挥企业和用人单位的▓引导、监督、参与、支撑作用。二是□□积极实行校企联合办学。通过校企联合办学,共建实习实训基地,企业可派出专业人员做学校的▓兼职教师,学校可以借助企业的▓技术条件对学生进行技能培训。同时,企业可以委托学校开展员工的▓在职培训,以节省培训时间、场地、师资和费用。
6、推行“1+1+1”的▓培养模式
目前,大多数中职学校实行的▓是□□“2+1”的▓培养模式,即学生在校理论学习2年,到企业顶岗实习1年。这种“理论+实践”的▓培养模式在学时上是□□课程理论学习后进行实践操作,在学生掌握市场营销基本理论和常识的▓基础上,组织学生参加营销实践,培养学生营销实践能力。由于理论学习和社会实践之间的▓时间间隔较长,这种模式不能真正起到让学生学以致用,理论引导实践的▓效果。笔者认为,中职市场营销专业应推行“实践——教学— —实践”模式(1+1+1模式),即在规定的▓学制内,将人才培养大致划分为三段:第一段是□□实践教学,主要任务是□□安排学生进行实践技能训练和操作,完成一定的▓实践教学内容,使学生“知其然”;第二段是□□理论教学,主要任务是□□结合第一段的▓实践进行理论教学,使学生“知其所以然”;第三段仍然是□□实践教学,主要任务是□□强化实践,全面提高学生的▓顶岗业务能力和实际操作水平,完成人才的▓培养。这种夹心面包式的▓人才培养模式,突出实践教学的▓主体地位,方便实施,任务明确,应该成为中职市场营销专业人才培养模式改革的▓方向。
 
参考文献
[1] 刘彦文. 职业教育特点分析.职教论坛 [J],2008,10:10-13
[2] 梁修庆. 传统市场营销教学模式的▓现状与改革.广西大学学报(哲学社会科学版) [J] ,2001,12:125-132.
[3] 黄宇,陈阳.中美市场营销专业应用型人才培养模式比较研究及启示 [C].湖南,2010:341-346

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